体育锻炼不仅可以锻炼小学生体质，还可以磨炼学生意志，使学生在艰苦环境中不断地提高斗志。在既往体育教学中，由于缺乏对学生体育情感的培养，使学生在体育教学中处于被动地位，从而影响体育精神的形成。如今，创新体育教学方法，在体育心理及精神方面给予更多
小学体育是以三维目标为导向，既要使小学生了解体育知识、重视体育活动过程，又要注意培养学生运动情绪。小学生体育体验与体育教育环境密不可分，轻松活泼的体育气氛更有利于激发学生体育兴趣。为此，教师应加强对体育教学环境的优化。例如，“田径”教学时，既可以锻炼小学生筋骨，又可以锻炼其意志。
然而，大多小学生对田径项目的兴趣不大，参加的积极性不高。此时，教师便要转变既往时期单调乏味的教学方法，从创造环境的角度出发，使学生积极参加田径比赛。例如，在米中长跑课上，教师可以带领小学生去到靠近学校的公园，让学生在开阔的场地里进行体育活动，教师利用音乐来营造氛围，让学生在米比赛中更加有节奏感。
这一过程中，自然环境及人文环境能激发学生学习兴趣，促进学生形成积极的体育学习情绪体验。又如，教师在指导学生做拉伸动作时，可以为学生描绘“摘苹果”的情境，即秋季来临之际，苹果树上挂满了硕大的红色苹果。有些苹果很高，小学生要在苹果树下站立，左腿向前迈一步，与肩宽相同。同时，右手屈起，掌心向上，左手五指伸开，左臂抬起，双目紧紧盯左手，做“摘苹果”动作。
摘下“苹果”后，左手收于腹部，右臂抬起，手掌摊开，目光注视着自己的右手，将“苹果”放下来。通过运用诸如此类的情境教学法，可以使学生在脑海中想象出真实的果园劳作场景，既可以使学生了解其动作要领，又可以感受到“劳动”带来的快乐，使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育基本动作要领，提高课堂教学效果。