“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
创客室，即创客空间，是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的梦想。学校创客空间是近年来发展起来的新事物，是教育现代化的一种具体表现。
根据我校“三五”发展规划，学校积极推进教育现代化，开展跨学科整合，提高学生的创造力和动手能力，目前我校开设了3个创客实验室，即陶艺工作室、电子探究室、手工创作室。
陶艺工作室陶艺室分为用水区、练泥区、拉坯区、修坯区、彩绘区、施釉区、晒坯区以及烧制间，将陶艺的各个流程清晰地分离开。该室配备了13台拉坯机，修坯台、晒坯台、修坯工具、上色工具及各色颜料，施釉柜、喷枪和各种釉料。为了安全，专门使用一间房作为烧制操作间，配有可以达到度的高温电窑，可以烧制各类常见泥料。
学生在老师的指导下进行拉坯、整形、施釉、烧制等具体实验操作。从一团团泥巴，到最后的碗、杯、瓶、罐等等，经过一道道工艺的历练，最后成为手中泛光的瓷器、陶器，让学生体会到的，不仅仅是制作过程，还能体会到瓷器逐级历练蜕变的神奇变化。
学校开展陶艺活动不同于陶瓷工厂的生产活动，不是大规模、机械化、标准化的陶瓷生产，产品也不是日常生活所需的坛坛罐罐，而是意在通过陶艺教学，表达学生创作情感，发挥陶艺在培养学生多方面素质中的独特作用，提高学生的多种能力。如通过学生的共同参与活动，发挥学生潜能，密切人际关系，增强合作精神，共享创造成果经验，提高个人和团体的创造能力。
电子探究室电子探究室分为3D打印区、传感器及编程区、机器人制作及实践区。该室配备电脑，2台3D打印机，各种类型的机器人及配件、工具，各种传感器、试验箱，不同类型的耗材、零件。家具方面，根据该室的使用特点，定制操作台（长2米4宽1米2），台面采用耐磨耐腐蚀防静电的理化板，创客室两边配有储物柜和展示柜，方便分类归置各类器材。
电子探究室主要是围绕编程、机器人、飞行器、物理探究、电子电路实践的现代教育课程而设计。学习内容有课程介绍、设备初步认识、机器主板的焊接、机器组装、机器程序设计、机器实战训练等。教学形式不同于一般的讲授式，主要是通过教师演示、解说，采用一个个和知识相关的循序渐进的小任务来完成教学和实践，如编写走黑线程序，完成走黑线任务；让机器人模拟观众，对选手获得好成绩，转圈进行庆祝；让机器人运动员完成跨栏、长跑、马拉松比赛等。通过这些实战任务，让学生在实践过程中掌握知识、学会技巧、提升能力。
此外，借助该创客室的设备、设施，学生们还开展其他的物理探究，如电磁学、智能家居系统的探究等。从程序开发到电路板焊接，从基本的运动到传感器探究，学生们不仅动脑，还动手实践，全方位调动学生的思维。
本课程的开设注重学生的差异化，实行分层次教学和实验，让不同层面的学生都能体验到现代科技的神奇之处，以提高学生的操作能力。
手工创作室手工创作室配有常用的雕刻刀、打磨工具、电工工具箱、各类微型机床等操作设备，配备了操作台、工具柜、展示柜等家具，每个操作台上方单独安装照明灯方便操作。该室规划操作项目有雕刻、剪纸、插花、模型拼装、木工等。
丝网花制作是目前学生最喜欢的课程。在老师的讲解下，学生们按照介绍的步骤自己动手操作，老师随时指导、纠正。如百合花的制作，首先了解百合花是由6片花瓣组成。第一步，学习花瓣的制作。用8号套筒制作6个铁圈，然后套上丝网用QQ线绑住，完成后把花瓣拉成椭圆状。第二步，学习把花瓣组合成一朵花，先取一根花杆，绑上百合花芯，在花芯四周先绑上3片花瓣，第二层在第一层的花瓣对空处再绑上剩下的3片花瓣，然后在花瓣底部缠上绿色胶带。第三步，把百合叶子绑在花朵下面适当的位置，这样一朵百合花就完成了。此外，学生们还学习制作玫瑰花和梅花等。“从学习制作第一朵花的笨拙、难看，到后来的快速完成，并且作品独具特色，学生们的学习能力真让人惊叹。”授课老师感叹道。
该创客室重点培养学生的审美能力和动手操作能力，尤其是培养女生的空间思维及审美能力，发挥学生创造力，锻炼学生们彼此间的协作能力。
学校创客室面向全校学生开放，自开设以来，深受学生喜爱，目前每个创客室有多学生学习，这些学生都来自不同的年级和班。三个创客室由专人管理，具体课程分为三种：
01二课（兴趣班）
面向全体学生，由专业老师组织授课，传授专业的知识，学生根据个人兴趣爱好选报，根据学段安排开课，每周两节。
02综合实践课
根据综合实践的课表，结合具体课程，每个班学生到功能室进行对应专业的课程体验，由综合实践老师组织授课。
03社团活动
针对部分学生的特殊兴趣爱好，由学生自发组织社团，经学校组织审核，通过后，在相关老师的安全监督和协助下，由学生社团自行在功能室展开探究性学习。??
三个功能室的筹建及相关课程的设置，为我校STEAM教育的开展提供了物质平台和实践平台。旨在让我校的学生，在理念上形成具有现代人的思维模式，具备STEAM思维特征，那就是科学、技术、工程、艺术、数学思维。这些思维并非孤立存在，而是相互结合、融合，这与我们基础教育一直倡导的课改不谋而??合。即科学与技术、技术与工程、工程与艺术、艺术与数学，它们之间相互渗透，只有集中在一起，才能更好的让石竹的学生全面发展。创客室，对于常规教学还是一个补充，更是一种融合。例如学生学到的面积、三角函数等数学知识，在3D建模3D打印中得到了具体的实践；高中化学的知识，在陶艺室烧结的过程中得到了印证等。
在教学方法上，创客教育注重的是学生的动手操作能力，注重学习过程，而不是结果，这对我们传统的教学方法，也是一种直接的转型探讨。过程学习比注重结果的学习更加让孩子容易形成能力。创客教育，一般涉及到项目、小组协作，这样可以增强学生的沟通能力、交际能力，培养学生之间的感情。
在专业教师的带领下，经过一学期的学习，同学们亲身体验了当创客的乐趣。学生们亲自动手创作了简易笔筒、碗、碟、百合花、玫瑰花、梅花等手工作品，受到老师、同学，以及来访人员的高度赞扬。这些作品凝聚了每一个学生的心血、梦想和智慧，在这里，每个人都成为了一名小创客，每一个人的创意都可以变为现实。
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